《指南》目标中也出现的经常，常常，喜欢，愿意等词汇其界定是模糊的，反应到幼儿身上的行为也是模糊的，能否用一个确定的频率或程度范围来标识？李老师认为，提出这样的问题主要还是对《指南》的理解不到位，就会陷入使用的误区，把《指南》的功能局限在测量，评估上，追求所谓精确量化的方式。把充满人文精神的，复杂的，艰苦细致的幼教工作扭曲为统一的简单化的数字性测量，这种量化思维与标准化教育模式严重地干扰着《指南》的实施和幼教质量的提高。“作为幼儿教育工作者，有必要认识到人文科学与自然科学的本质性差别。教育者需要不断地反思自己的教育观念与行为，努力克服头脑中的习以为常的陈旧的思维惯性，把幼儿教育的理解与认识提高到一个新水平。”