概述

幼儿园课程的基本属性是基础性、非义务性和________。
幼儿园课程具有活动性和___________性的特点。

幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程注重的是学科知识的________价值。
课程（形态），是指课程的存在或表现形式。
经验中心课程关注学生的         和自我实现。
活动课程注重自身的教育价值。

当幼儿园课程被理解为_____________时，它突出了幼儿学习的本质特征。
用________来定义幼儿园课程，突出了幼儿学习的本质特征。

以影响儿童的方式为标准，课程可分为显性课程和（隐性课程）。
隐性课程具有非预期性、模糊性、______、不易觉察性等特征。

隐性课程常规存在的形式和发挥作用的渠道包括______、组织—制度和文化—心理。

以教育内容的性质和组织方式为标准，学校课程可以分为_____________、广域课程、综合课程、核心课程和活动课程等。

根据幼儿的特点，幼儿园课程以_____________为主要形式。

幼儿园课程设计中的关键是________的问题。

目标
幼儿园课程目标有许多层次，从上到下一般可分为幼儿园课程的总目标、（年龄段）目标、单元目标、教育活动目标四个层次。

课程计划可依据课程目标的层次分为：学年计划、学期计划、月（周）计划、日计划及（具体活动）计划。

一般认为，（儿童发展）、社会生活和人类知识是制定课程目标的依据，同时也是课程目标的来源。

对教育目标体系中儿童发展、社会生活和人类知识三大来源的信息要进行两步筛选，第一步是可能性筛选，第二步是________。

最常用的幼儿园课程目标表述方式有两种：一是从___________的角度表述，一是从幼儿的角度表述。

在以人的身心发展的整体结构为框架建立的教育目标体系中，布鲁姆等人将教育目标分为认知、情感和（技能）三大领域。

课程设计目标模式的优点在于设计的（条理性）和简易性。
用可以具体观察或测量的幼儿行为来表示的目标称为（行为）目标。

内容

幼儿园课程的内容是依据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的________、基础知识、基本技能和基本行为方式。

幼儿园课程内容的两种组织方法是论理组织法和________。
课程内容的___________，指的是构成课程内容整体的各个部分之间的比例要适当。

组织与实施
从学习者参与活动的规模来看，幼儿园教育活动的组织可分为集体活动、_____________活动和个别活动。
幼儿园课程组织应当遵循的基本原则包括整体性原则、主体性原则和________原则。

幼儿园课程实施的本质是一个课程的________过程。

课程实施过程中的心理气氛，我们称之为“________”。

幼儿园教育的途径主要有教学活动、游戏、日常活动、学习环境、常规性活动和（家园合作）等。

幼儿园的教学是一种________的教学。

我们把教师教的方法大体归为_____________和间接教学两大类。

间接教学经常借助的中介有_____________和人际环境。

间接教学中幼儿的学习方式以_________________学习为主。

创设区域活动区的初衷是为儿童提供一个________、宽松的学习环境。

教师在布置活动区时要注意的问题包括____________、自理问题、心理气氛问题和规则问题等。

区域活动的教育价值主要是附着在活动区内的______上。

教师常根据幼儿的_____________和发展需要，决定区域活动区的种类。
直接教学中幼儿的学习方式以        学习为主。
幼儿园的学科活动基本是一种“      ”课程。
幼儿园课程组织从大的方面可分为观念或构想形态的课程组织和________的课程组织。
制作主题网大约可分为：脑力激荡、归类、命名、交流、___________五个步骤。

一般来说，适合幼儿的主题往往是从幼儿自身、幼儿的（社会环境）和自然环境中发掘的。

（      ）是单元活动的核心
单元主题活动的特点是打破了学科之间的界限，注意知识的___________联系。

选择单元主题活动“主题”的出发点有：从（课程目标）出发；从幼儿兴趣和需要出发；从现有的内容和材料出发。

单元主题活动强调，幼儿生活中的世界是以具体的"_____________"为本位的。
评价

幼儿园课程评价可分为课程方案评价、实施过程评价和（课程效果）评价三大部分。

根据评价的作用和进行时间，我们可以把课程评价分为________评价和终结性评价。

课程评价的目的大体可分为两类：一是完善原有课程或开发、发展新课程；二是（管理课程）。
幼儿作为评价的主体不是通过语言，而是通过自己的________和发展变化来发表对课程的看法的。

科学的课程评价标准的基本特征有准确性、有用性、________和可行性。

教育家观点
陈鹤琴主张幼稚园课程的组织方法为“_________________”，俗称“单元教学法”。

陈鹤琴五指活动课程的具体目的包括_____________、身体、智力、情绪。

陈鹤琴课程理论中的“整个教学法”，后来改称为“____________”。

针对旧教育理论脱离实际等现状，陈鹤琴提出并建立了_____________理论体系。
“做中教，做中学，做中求进步”是陈鹤琴的________理论的教学方法。
五指活动课程的创始人是我国著名的幼儿教育家___________。
五指活动课程中的活动包括______、社会活动、科学活动、艺术活动和语文活动五大类。

适合________和适合幼儿身心发展特点是陈鹤琴创建课程的两大基本原则。

蒙台梭利认为儿童发展是在________中实现的。
蒙台梭利教育方案中，教师担负着______的提供者、示范者、观察者等角色。

在蒙台梭利教育法中，________是有准备的环境中必不可少的组成部分，也是蒙氏教育法中最具吸引力的部分。

蒙台梭利把“儿童之家”的教师称为________，而不是“教”师。

蒙台梭利教育方案的教育目的可以归结为帮助儿童        和建设理想的和平社会。

蒙台梭利教育的方法中，“有准备的环境”主要由物质环境和___________两部分组成。
蒙台梭利教育内容中的感觉教育一般由相应的________来完成。
7.蒙台梭利的教具大致可分为生活训练教具、_________________、学术性教具和文化艺术性教具等四类。

在瑞吉欧的教育中，课程的内容来自周围的____________，来自儿童生活中感兴趣的事物、现象、问题，来自他们的各种活动。

在瑞吉欧课程中，_____________和创造性被视为幼儿获得愉快、幸福和健康的前提与核心。

瑞吉欧的项目活动一般采取________工作的方式，以保证同伴间的合作研究。

瑞吉欧的课程与教学主要是以___________的方式展开。

瑞吉欧的项目活动一般采取________的方式。

弹性计划、______教学、档案支持、小组工作、深入研究等都是瑞吉欧在课程和教学方面的特色。
8.维果斯基将儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距称为“_________”。

幼儿园的课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平应处在幼儿的“______”之内。

皮亚杰认为儿童知识的结构是由自然的、社会的和___________的三方面经验组成。

凯米课程的内容包括三部分，即日常生活、传统活动和来自（皮亚杰）理论启示的活动。

凯米课程从皮亚杰的理论中引出的课程设计原则是      原则、充实性原则和结构性原则。

凯米课程的教学活动形式主要包括独自操作物体的活动、______、小组规则游戏和实验。

凯米重视课程内容与学习过程的统一，重视课程内容的_____________。

HIGH/SCOPE课程中兴趣区创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个______的环境。

HIGH/SCOPE的课程由________（自选）活动、小组活动、集体活动等形式组成。

HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以________为核心，围绕发展所必需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。
HIGH/SCOPE课程中兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个______的环境。

HIGH/SCOPE的课程内容是围绕着___________所提供的各种类型的活动。
以结构化了的“________”作为建构课程的框架是HIGH/SCOPE方案的特点之一。
乌索娃认为，作业教学的主要任务是帮助儿童形成       和认识方式。

其他
幼儿园的学科活动仍强调与生活的联系，强调_________________。

从人的发展角度看，幼儿园课程的对象是____________岁的幼儿。

有效运转的课程必须是一个被合理组织起来的________，其基本任务是促使课程向幼儿的学习经验转化。

学前知识系统化教学的理论认为，儿童知识的系统化应根据________原则来建立。
近年来流行的“________”，对弥补间接教学的缺陷和提高教师的引导策略具有十分重要的作用。
在项目活动的第一阶段，教师应关注三方面的问题：一是孩子已有的相关经验；二是孩子的疑问是什么，他们的问题在哪里；三是如何让________参与到项目活动中来。

项目活动主题选择的依据主要包括：主题对儿童的学习价值、孩子的兴趣、课程的要求和______的可获得性。

项目活动更加强调"教"与"学"是一个_____________的过程。

在所学知识的准确性、系统性和知识学习的效率性方面，________课程具有无可替代的优势。

学前儿童掌握的知识体系应该是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的________体系。

学前知识系统化教学的基本理论观点认为，儿童发展是一个______和社会共享的过程。

学前知识系统化教学理论认为，儿童知识的系统化应根据_____________原则来建立。

学问中心课程注意的焦点是如何引导学生的_________________。
论理组织法是根据_________________而组织课程内容的一种方法。