论述幼儿园教育目标层次间的相互关系。

　　幼儿园教育目标层次间的相互关系表现如下：

　　(1) 幼儿园教育目标。是指导幼儿园开展教育工作的纲领性目标，具有普遍的指导意义。

　　(2) 中期目标。即幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。也就是说，在幼儿园教育总目标的指导下，对不同年龄班的幼儿提出了不同的要求。

　　(3) 近期目标。也称短期目标，指在某一阶段内要达到的教育目标，近期目标的制定是为完成最终的目标服务的。短期目标一般是教师在日常生活的教育活动中制定的，往往在月计划和周计划中体现出来。

　　(4) 活动目标。即某次教育活动需要达成的目标。在一节课或一次活动中，教师可能会提出这些目标，这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。

在幼儿园教育中，教育总目标要通过上述层次的目标才能落实到幼儿身上。目标越小、越具体，目标的实现也就越容易。上述四个关层次的目标由抽象到具体构成了幼儿园教育总目标，通过上述目标层次的转化使宏观的教育目标真正成为可操作的活动目标，从而促进幼儿个体的发展，最终实现教育目的。

试论述发挥一日活动整体教育功能的原则。

幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。把握此原则还应注意以下几点：

①一日活动中的各种活动不可偏废。无论是幼儿吃喝拉睡等一类的生活活动，还是集体活动、参观访问等教学活动，无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意劇弱或取消任何一种活动。

②各种活动必须有机统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥影响力的。一日活动必须一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育功能。因此，如何把教有目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，就成为实残中应当特别关注的问题。